提高(gāo)小(xiǎo)班幼兒的自理(lǐ)能力
編輯日期：2014-03-13 10:24:13 作(zuò)者：李文娟 閱讀次數(shù)：次
《綱要》中明(míng)确提出：在培養幼兒良好生(shēng)活習慣的同時(shí)注意培養幼兒生(shēng)活自理(lǐ)的能力，引導幼兒學習自我管理(lǐ)，防止包辦代替，凡是幼兒能做(zuò)的應給幼兒機會(huì)做(zuò)，凡是幼兒能想的就給幼兒機會(huì)想。
案例：
一、我們班上(shàng)有(yǒu)一位叫榮榮的小(xiǎo)朋友(yǒu)，年齡在班級中雖是比較大(dà)的，但(dàn)是他的自理(lǐ)能力卻很(hěn)差，進餐的時(shí)候不能夠正确使用小(xiǎo)勺，以至于總是弄的桌子上(shàng)、地上(shàng)、衣服上(shàng)面很(hěn)多(duō)米飯粒。
二、榮榮小(xiǎo)朋友(yǒu)每天都會(huì)在幼兒園大(dà)便，每次大(dà)便後就喊：“老師(shī)，我拉完了，我不會(huì)擦屁股。”要不就說：“老師(shī)，我媽媽還(hái)沒教我擦屁股呢。”
三、戶外活動前自己也不會(huì)穿衣服，午睡前自己脫衣服、疊衣服都十分的困難，每次都說：“老師(shī)，我不會(huì)！”“老師(shī)您幫我！” 于是我們就一次又一次的對幼兒進行(xíng)指導與幫助。
案例分析：
看到孩子的這些(xiē)表現，我們就與榮榮的家(jiā)長進行(xíng)了溝通(tōng)。經溝通(tōng)了解到榮榮是家(jiā)裏的獨生(shēng)子，一家(jiā)六口（爺爺、奶奶、姥姥、姥爺、爸爸、媽媽）對孩子十分的疼愛(ài)，怕孩子自己吃(chī)不飽、吃(chī)的太慢就急于去喂孩子吃(chī)，怕孩子把大(dà)便弄到身上(shàng)就幫孩子擦，怕孩子衣服穿着不舒服家(jiā)長就給孩子穿，就這樣孩子的一切生(shēng)活全部由成人(rén)包攬，養成孩子事事都依賴成人(rén)的壞習慣，更使幼兒形成了一種錯誤認識：自己不願意幹的事情，父母會(huì)幫着幹（要喝(hē)水(shuǐ)了，父母會(huì)端水(shuǐ)來(lái)；要起床了，父母會(huì)給穿衣服……），榮榮小(xiǎo)朋友(yǒu)就是這樣，他其實很(hěn)多(duō)的事情自己可(kě)以做(zuò)，但(dàn)是已經養成了依賴成人(rén)的習慣，遇到事情才會(huì)自己不做(zuò)而是等着成人(rén)的幫助。
實施策略：
我們要通(tōng)過各種形式，讓幼兒知道(dào)，自己已經長大(dà)了，要不怕苦，不怕累，讓幼兒理(lǐ)解自己班級的口号：“爸爸媽媽我大(dà)了，自己的事情自己做(zuò)”。于是我們就針對此事與榮榮的家(jiā)長進一步的進行(xíng)交流，我們首先讓家(jiā)長認識到家(jiā)長的這些(xiē)做(zuò)法其實并沒有(yǒu)對幼兒起到幫助的作(zuò)用，而是讓孩子失去了鍛煉與學習的機會(huì)。其次我們對幼兒進行(xíng)正面教育，增強幼兒的生(shēng)活自理(lǐ)意識。例如通(tōng)過談話(huà)活動“我是乖寶寶”、“我長大(dà)了”、“我學會(huì)了……”等，利用提問、討(tǎo)論、行(xíng)為(wèi)練習等形式，讓幼兒意識到自己有(yǒu)能力幹好一些(xiē)事情，為(wèi)自己會(huì)幹力所能及的事情而感到高(gāo)興。還(hái)有(yǒu)就是在語言活動（故事、看圖講述等）中，幫助幼兒充分理(lǐ)解作(zuò)品內(nèi)涵，通(tōng)過作(zuò)品中角色的行(xíng)為(wèi)，使幼兒受到感染、教育。具體(tǐ)的我們實施了以下幾點：
一、寓教于樂，教幼兒自理(lǐ)的方法。
根據幼兒的年齡特點，我們把一些(xiē)生(shēng)活自理(lǐ)技(jì)巧編成兒歌(gē)、歌(gē)曲以及設計(jì)成饒有(yǒu)趣味的情節等，讓幼兒在遊戲、娛樂中學習本領。例“穿上(shàng)衣兒歌(gē)：抓領子，蓋房(fáng)子，小(xiǎo)老鼠，鑽洞子，吱溜吱溜上(shàng)房(fáng)子”“進餐時(shí)：我們利用孩子喜歡滑滑梯來(lái)引導幼兒，讓飯菜在自己的身體(tǐ)裏面去滑滑梯（從自己的小(xiǎo)嘴巴滑到自己的肚子裏），不要讓飯菜摔着等拟人(rén)的方式提醒幼兒不把飯菜撒一地。”并把小(xiǎo)兒歌(gē)以及在幼兒園教育幼兒的方法交給家(jiā)長，請(qǐng)家(jiā)長在家(jiā)也可(kě)以這樣指導幼兒達到家(jiā)園共育的效果。
二、品嘗成功，進一步提高(gāo)幼兒的生(shēng)活自理(lǐ)能力。
獲得(de)成功的愉快感是推動幼兒生(shēng)活自理(lǐ)的動力。當幼兒取得(de)點滴進步時(shí)，對幼兒說:“你(nǐ)真棒”、“你(nǐ)真能幹”都能夠使幼兒對自己的能力充滿信心，成為(wèi)激勵幼兒自覺掌握自理(lǐ)能力的強大(dà)推動力；當幼兒限于自身能力，無法達到預期目标時(shí)，我們就耐心細緻地引導，還(hái)以鼓勵性語言（如“你(nǐ)行(xíng)的”，“我相信你(nǐ)會(huì)幹好的”等），必要時(shí)我們還(hái)需協助幼兒實現成功，增強幼兒的自信心，以免挫傷幼兒積極進取的精神。幼兒做(zuò)的好的時(shí)候我們便會(huì)向全班小(xiǎo)朋友(yǒu)進行(xíng)表揚，全班的小(xiǎo)朋友(yǒu)一起伸出大(dà)拇指說：“榮榮，你(nǐ)最棒”聽(tīng)到表揚後榮榮更是高(gāo)興萬分。我們也和(hé)家(jiā)長說在家(jiā)的時(shí)候也多(duō)多(duō)的鼓勵幼兒，幼兒有(yǒu)一點進步就及時(shí)的鼓勵增強幼兒的自信心讓幼兒在家(jiā)裏也喜歡做(zuò)自己能做(zuò)的事情。結合家(jiā)園同心，相信這樣，培養幼兒較強的生(shēng)活自理(lǐ)能力一定能成為(wèi)現實。
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